Μικτή Μάθηση στην Πανεπιστημιακή Εκπαίδευση: Πλαίσιο, Αρχές & Πρακτικές
Χαρά Ν. Κοτταρά
Α΄ Έκδοση
Εκδότης: Μπένου & ΣΙΑ ΕΕ
Μορφή: Μαλακό εξώφυλλο
Αριθμός σελίδων: 224
Κωδικός ISBN: 978-960-359-197-9
Διαστάσεις: 17 × 24 εκ.
Κωδ. Εύδοξος: –
Η παγκόσμια διάσταση της τεχνολογίας έχει επηρεάσει σημαντικά την εκπαιδευτική και ακαδημαϊκή κοινότητα, όπως καταδεικνύεται από πλήθος σύγχρονων μελετών. Τις τελευταίες δεκαετίες, οργανισμοί, εργοδότες και επαγγελματίες του λογιστικού κλάδου εστιάζουν στο ζήτημα της ευθυγράμμισης των πανεπιστημιακών προγραμμάτων με τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας. Οι προκλήσεις αυτές δεν άφησαν ανεπηρέαστους τους/τις διδάσκοντες/ουσες μαθημάτων λογιστικής, οι οποίοι, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των φοιτητών/τριών του 21ου αιώνα, αναζητούν καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας.
Επιπροσθέτως, οι κρίσεις που αντιμετώπισε η κοινωνία, όπως η πανδημία covid-19, έθεσαν ένα νέο πλαίσιο οργάνωσης της διδασκαλίας και μάθησης, εδραιώνοντας την υιοθέτηση μικτών διδακτικών προσεγγίσεων σε ευρύτερο επίπεδο. Παράλληλα, αναδείχθηκαν ζητήματα πανεπιστημιακής παιδαγωγικής σχετικά με την επαναχρησιμοποίηση του εκπαιδευτικού υλικού, με την προοπτική υλοποίησης στρατηγικών μικτής μάθησης και υιοθέτησης καλών πρακτικών μέσα από συνέργιες της ακαδημαϊκής και ερευνητικής κοινότητας με κυρίαρχο στόχο την προαγωγή της λογιστικής εκπαίδευσης. Οι νέες αυτές απαιτήσεις αποτέλεσαν το έναυσμα για τη συγγραφή του παρόντος βιβλίου.
Το βιβλίο αυτό είναι βιωματικό και προήλθε από την παρατήρηση της εκπαιδευτικής πράξης στα μαθήματα λογιστικής επί σειρά ετών. Μέσα από την εκπαιδευτική πρακτική δοκιμάστηκαν διδακτικές μέθοδοι που ενίσχυσαν το ενδιαφέρον των φοιτητών και των φοιτητριών για το περιεχόμενο των μαθημάτων λογιστικής, προάγοντας την γνώση, την ικανοποίηση και τη διατήρησή τους στην τάξη. Σήμερα, μετά και από τις πανδημικές κρίσεις που βίωσε και η Ελλάδα στον τομέα της εκπαίδευσης, κρίνεται αναγκαία η διερεύνηση των μικτών περιβαλλόντων μάθησης, τα οποία προωθούν την ενεργητική και βιωματική μάθηση, αυξάνουν την εμπλοκή των φοιτητών/τριών και συμβάλλουν στη μεγιστοποίηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων.
Η παρουσίαση σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων, όπως η μικτή μάθηση και η ανεστραμμένη τάξη, καθιστά το βιβλίο αυτό έναν χρήσιμο οδηγό για τους/ τις εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων και τους/τις ερευνητές/τριες όλων των επιστημονικών τομέων, συμπεριλαμβανομένης της λογιστικής. Πιο συγκεκριμένα, το πλαίσιο που προτείνεται στο παρόν βιβλίο δύναται να υιοθετηθεί και να αναπτυχθεί σε οποιοδήποτε μάθημα, βελτιώνοντας την εκπαιδευτική πρακτική (τυπική και άτυπη) και την αποτελεσματικότητά της.
Επιπροσθέτως, δημόσιοι ή ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί και φορείς, όπως τα ΚΕΔΙΒΙΜ πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, ή ακόμη και κέντρα ενδο-επιχειρησιακής εκπαίδευσης, καλούνται να προσαρμοστούν στη ραγδαία τεχνολογική εξέλιξη και να υιοθετήσουν ένα μοντέλο προσαρμοσμένο στις σύγχρονες παγκόσμιες εξελίξεις, προάγοντας ένα περιβάλλον που θα ενισχύει όχι μόνο τις γνώσεις και τις δεξιότητες, αλλά και τη βιωσιμότητα στον βέλτιστο βαθμό (όπως στην περίπτωση της μικτής διδακτικής προσέγγισης).
Στο πρώτο κεφάλαιο του παρόντος βιβλίου παρατίθεται το πλαίσιο της μάθησης. Το δεύτερο κεφάλαιο παρουσιάζει τις θεωρίες μάθησης, με έμφαση σε αυτές που ευθυγραμμίζονται με τη μικτή διδακτική προσέγγιση. Το τρίτο κεφάλαιο εξετάζει τη λογιστική εκπαίδευση στην Ελλάδα και το εξωτερικό. Το τέταρτο κεφάλαιο εστιάζει στη μικτή μάθηση, με έμφαση στην ανεστραμμένη τάξη. Το πέμπτο κεφάλαιο αναλύει την πανεπιστημιακή παιδαγωγική συνδυαστικά με την εκπαιδευτική τεχνολογία στα μαθήματα λογιστικής. Το έκτο κεφάλαιο αναλύει διεξοδικά τη σύγχρονη διδακτική προσέγγιση της μικτής μάθησης και τα αποτελέσματα της εφαρμογής της. Τέλος, το έβδομο κεφάλαιο, συγκεντρώνει και αποτυπώνει τις βασικές έννοιες από το συνολικό περιεχόμενο του βιβλίου και δομεί ένα προτεινόμενο συμπερασματικό πλαίσιο εστιάζοντας στη μικτή μάθηση και την ανεστραμμένη τάξη στη Χρηματοοικονομική Λογιστική.
Αθήνα, Χαρά Ν. Κοτταρά
Περιεχόμενα
Πρόλογος 9
Λίστα Ακρωνύμιων και Συντομογραφιών 18
ΚΕΦAΛAΙΟ 1
Το Πλαίσιο της Μάθησης
1.1 Εισαγωγή 21
1.2 Η Μάθηση 21
1.3 Η Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση 22
ΚΕΦAΛAΙΟ 2
Θεωρίες Μάθησης
2.1 Εισαγωγή 27
2.2 Οντολογία και Επιστημολογία 28
2.2.1 Οντολογικά Ερωτήματα 29
2.2.2 Επιστημολογικά Ερωτήματα 30
2.3 Θεωρίες Μάθησης 31
2.3.1 Συμπεριφοριστική Θεωρία Μάθησης 34
2.3.2 Γνωστική Θεωρία Μάθησης 35
2.3.3 Κονστρουκτιβιστική Θεωρία Μάθησης 36
2.3.4 Κονστρουκτιβισμός και Εννοιολογικό Πλαίσιο C.o.I. 39
2.3.5 Θεωρία Συνδεσιασμού 47
2.4 Συνδυασμός Θεωριών της Έρευνας 48
ΚΕΦAΛAΙΟ 3
Η Λογιστική Εκπαίδευση στο Εξωτερικό και στην Ελλάδα
3.1 Εισαγωγή 55
3.2 H Λογιστική Εκπαίδευση στο Εξωτερικό 56
3.2.1 Χρηματοοικονομική Λογιστική 61
3.2.2 Εισαγωγικά Μαθήματα Λογιστικής του Πρώτου Έτους 62
3.2.3 Παραδοσιακή Μέθοδος Διδασκαλίας Πρόσωπο με Πρόσωπο 63
3.2.4 Ηλεκτρονική Μέθοδος Διδασκαλίας (E-Learning) 65
3.2.5 Η Εξέλιξη της Μικτής Μεθόδου Διδασκαλίας στα Εισαγωγικά Μαθήματα Λογιστικής του Πρώτου Έτους 66
3.2.6 Μικτή Διδακτική Προσέγγιση:
Η Συνύπαρξη της Παραδοσιακής και της Ηλεκτρονικής
Μεθόδου Μάθησης στη Λογιστική Εκπαίδευση 67
3.3 H λογιστική Εκπαίδευση στην Ελλάδα 69
3.3.1 Ιστορική Αναδρομή της Λογιστικής 69
3.3.2 Η δομή της Λογιστικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα 70
3.3.3 Η λογιστική Εκπαίδευση στην Ελλάδα 71
3.3.4 Παραδοσιακή Διδασκαλία Λογιστικών Προγραμμάτων 74
3.3.5 Σύγχρονες Μέθοδοι Διδασκαλίας σε Προγράμματα Λογιστικής 76
ΚΕΦAΛAΙΟ 4
Μικτή Μάθηση και Ανεστραμμένη Τάξη
4.1 Εισαγωγή 81
4.2 Μικτή Μάθηση 81
4.2.1 Μικτή Μάθηση στη Λογιστική 84
4.2.2 Οι Διαστάσεις του Μείγματος της Μικτής Μάθησης 85
4.2.3 Η Αποτελεσματικότητα της Μάθησης 89
4.2.4 Η Μικτή Μάθηση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση 91
4.2.5 Μικτή Μάθηση και Αυτονομία 93
4.2.6 Μικτή Μάθηση και Κίνητρα 95
4.2.7 Προκλήσεις στη Μικτή Μάθηση 96
4.2.8 Δείκτες Αξιολόγησης της Μικτής Μάθησης στη Λογιστική 98
4.2.8.1 Μαθησιακά Αποτελέσματα: Δείκτες και Παράγοντες 99
4.2.8.2 Ικανοποίηση: Δείκτες και Παράγοντες 101
4.2.8.3 Διατήρηση και Επίπεδα Εγκατάλειψης: Δείκτες και Παράγοντες 103
4.3 Η Ανεστραμμένη Τάξη 105
4.3.1 Η Εξέλιξη της Ανεστραμμένης Τάξης 106
4.3.2 Η Εφαρμογή της Ανεστραμμένης Τάξης 107
4.3.3 Παιδαγωγικές Προσεγγίσεις στην Ανεστραμμένη Τάξη 108
4.3.4 Η Αποτελεσματικότητα της Ανεστραμμένης Τάξης στη Λογιστική 110
4.4 Ερευνητικό Κενό Μικτής Μάθησης στη Λογιστική Εκπαίδευση 111
ΚΕΦAΛAΙΟ 5
Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική & Εκπαιδευτική Τεχνολογία
5.1 Εισαγωγή 115
5.2. Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική 116
5.2.1 Πανεπιστημιακή Διδασκαλία και Μάθηση 117
5.2.2 Ευρωπαϊκή Πολιτική 119
5.2.3 Στοιχεία από την Ελληνική Τριτοβάθμια Εκπαίδευση 121
5.2.4 Δίκτυο Καθηγητών/τριών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης 122
5.3 Εκπαιδευτική Τεχνολογία στην Πανεπιστημιακή Διδασκαλία 124
5.3.1 Η Εξέλιξη της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας 125
5.3.2 Σύγχρονη και Ασύγχρονη Εκπαίδευση 126
5.3.3 Αποτελεσματικές Πρακτικές στην Ηλεκτρονική Διδασκαλία 128
5.3.4 Ζητήματα Ηθικής στην Ηλεκτρονική Μάθηση 128
5.3.5 Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Λογιστική 129
5.3.6 Ψηφιακή Τεχνολογία στα Μαθήματα Λογιστικής 135
ΚΕΦAΛAΙΟ 6
Η Εφαρμογή της Μικτής Μάθησης και της Ανεστραμμένης Τάξης
6.1 Εισαγωγή 139
6.2 Περιγραφή των Ομάδων 139
6.3 Μέθοδος Διδασκαλίας Πρόσωπο με Πρόσωπο 143
6.4 Μικτή Μέθοδος Διδασκαλίας 144
6.5 Οι Παιδαγωγικοί Στόχοι στη Μικτή Διδακτική Προσέγγιση 147
6.6 Οργάνωση Μαθήματος σε Περιβάλλον Moodle 148
6.7 Εφαρμογή της Ανεστραμμένης Τάξης και η Ταξινομία των Διδακτικών Στόχων του Bloom 150
6.8 Περιγραφή της Εφαρμογής της Ανεστραμμένης Τάξης στο Πείραμα 152
6.9 Στάδια Εφαρμογής της Ανεστραμμένης Τάξης στο Πείραμα 153
6.10 Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός 156
6.11 Εφαρμογή της Παραδοσιακής Διδασκαλίας 157
6.12 Εφαρμογή της Μικτής Διδασκαλίας 157
6.13 Ευρήματα από την Εφαρμογή της Μικτής Διδασκαλίας 158
ΚΕΦAΛAΙΟ 7
Συμπερασματικό Πλαίσιο
7.1 Εισαγωγή 165
7.2 Συνιστώσες του Πλαισίου 165
7.3 Ανάλυση του Πλαισίου 167
7.4 Διάγραμμα του Πλαισίου 169
7.5 Επίλογος 171
Βιβλιογραφία 173
